Lacune în programele de educație națională și limitele noilor metode educaționale narcisiste

[Macro]

Îmi place acest mod de a vedea lucrurile .... Cu excepția faptului că peste 10 ani aceste mame se vor găsi în fața lumii muncii .... Personal nu sunt văzute multe „ziduri de emoții” în companii ... Sau așa sunt bine ascunse ...

[chatelot16]

nu faceți un perete din con ... suprafața peretelui nu este niciodată suficientă

[Christophe]

Personal nu sunt văzuți mulți „ziduri de emoții” în companii ... Sau sunt bine ascunse ...

Poate în birourile sindicale pentru lăzile mari? Totuși ... mă îndoiesc

Pe de altă parte, unele servicii sunt foarte familiarizate cu emoțiile: departamentele de marketing și publicitate ... dar acest lucru nu este neapărat pentru bunăstarea ta!

[Macro]

nu faceți un perete din con ... suprafața peretelui nu este niciodată suficientă

Pai depinde ...

Personal postez în biroul „meu” de pe peretele din spatele postului meu de lucru toate notele referitoare la „rahatul” meu (este destul de eterogen, merge de la medalia de lucru la scrisori care notifică o convocare înainte de o sancțiune prin bonusurile pentru servicii excepționale ale câștigătorului cup are o competiție de karting, note pentru nerespectarea timpilor de lucru maximi, întârziere în preluarea CP ....) ei bine, există întotdeauna o bunăvoință care să intre pe furiș ... Și ciudat, acestea sunt cele pe care le afișez pentru a le păstra o amintire a „tâmpeniei adevărate” pe care aș putea să o fac, care dispar ... Așa că în loc de un „zid de rușine” mă regăsesc (în ciuda mea) cu o masă de onoare ... Recunosc tot la fel ... Că cei care rămân au la fel un pic galben cu timpul ... Cu excepția ultimei: o scrisoare emanată a serviciului HSE din 06/2017 care servește ca un memento oral care va fi păstrat în dosarul meu de pe site ...

[Christophe]

În acest moment, numărul special al lui Le Point este dedicat metodelor de predare „alternative (pentru noi) și eficiente” ...

22528416_10154887042260703_816189898213285422_n.png (505.71 KiB) Vizualizat de 3663 ori

Nu sunt sigur că este posibil să le facem să transmită educatorului acest tip de metode „noi”. nat ... care preferă metode ancestrale, ineficiente sau învechite ... Da, nu sunt toate rele între elevii de la școală ...

[Christophe]

Ministrul creierului

Noul ministru al educației naționale pledează pentru folosirea neuroștiințelor la școală. Dar educatorii tradiționali se revoltă, strigând științific! Cum să depășești această dezbatere sterilă?

De la începutul anului școlar, Jean-Michel Blanquer, ministrul educației naționale, a susținut introducerea neuroștiințelor la școală, convins că profesorii nu pot preda corect fără a înțelege ce se întâmplă în capul copiilor, adică în creierul lor. Dar foarte repede s-au ridicat voci pentru a denunța această viziune.

De exemplu, Francette Popineau, secretarul general al primului sindicat al profesorilor din școala primară (SNUipp-FSU), a declarat, în toată presa, că nu se poate lua în considerare o singură voce regală - cea a neuroștiințelor - pentru a răspunde la toate problemele crescut la școală. La fel, Philippe Meirieu, cercetător vedetă în științele educației „à la française”, a avertizat de asemenea: dacă, potrivit lui, contribuția neuroștiinței este extrem de interesantă, nu ar trebui să eclipseze toate celelalte. psihologie, sociologie, lingvistică, istorie sau pedagogie.

...

http://www.cerveauetpsycho.fr/ewb_pages ... -38914.php

[Christophe]

https://www.lesechos.fr/04/10/2016/lese ... -ecole.htm

Cum Franța și-a sabotat școala

Impunând sacrificiul unei educații bazate pe memorarea conținutului în beneficiul „diferențierii educaționale”, intelectualii progresiști ​​au ucis școala franceză. Și a accentuat diviziunea socială pe care doreau să o reducă.

La 88 de ani, ED Hirsch continuă lupta vieții sale: reabilitarea educației tradiționale, bazată pe memorarea și învățarea conținutului (bazat pe conținut). Într-o carte publicată recent, Why Knowledge Matters (Harvard Education Press), celebrul profesor american de științe ale educației amintește meritele „alfabetizării culturale”, singurul capabil să producă o societate unită și, mai presus de toate, să ofere șansa tuturor ED Hirsch denunță iluzia progresivă a predării abilităților „bazate pe abilități”: capacitate argumentativă, calități sociale, gândire critică, abilități analitice, creativitate individuală etc. științe cognitive și lingvistică, el demonstrează că astfel de abilități sunt intrinsec legate de informații memorate. și indivizii moderni, ar fi, așadar, necesar, într-un mod contra-intuitiv, să se restabilească un curriculum strict și clasic.

O țară demonstrează în mod exemplar și documentat eșecul metodelor progresive: Franța. ED Hirsch dedică un întreg capitol reformelor educaționale din țara noastră, intitulat în mod elocvent „dezastruul francez”. Observația este dureroasă: odată cu intrarea în vigoare a legii Jospin în 1989, care stabilește cu cele mai bune intenții din lume „diferențierea educațională” (ideea adaptării predării la diversitatea studenților), Franța a sacrificat un educație renumită și o creștere socială relativ eficientă pentru a deveni în mai puțin de treizeci de ani cea mai inegală țară din OCDE, potrivit raportului recent al Cnesco. În calitate de bun cercetător, ED Hirsch își citează sursele și, în treacăt, felicită administrația franceză pentru că a luat în considerare atât de metodic propriile sale erori. Putem vedea astfel cum, din 1987 până în 2007, toate măsurile de evaluare la intrarea la facultate arată o scădere bruscă a nivelului mediu, chiar mai accentuată în cazul lucrătorilor manuali și al șomerilor. Psihodrama recurentă a clasamentului PISA, a cărei ediție următoare este așteptată în 2017, are meritul de a arăta destul de irefutabil amploarea „dezmembrării”.

ED Hirsch urmărește originile acestei schimbări de paradigmă. El insistă asupra muncii devastatoare a lui Pierre Bourdieu, contestând metodologia opusului său major The Heirs („superficialitate uluitoare”) și criticând concluziile raportului Bourdieu-Gros care au inspirat reformele radicale ale guvernului Rocard. „Noua școală” a cărei Bourdieu se făcuse campion a importat astfel cel mai rău din conceptul american ...: naturalismul învățării (de aici și metoda globală de lectură, de exemplu), refuzul transmiterii culturii culturale considerate prea omogene, victoria formală „logică” asupra „enciclopedismului” cunoașterii reale, totul înfășurat într-un verbiar conceptual pe care ED Hirsch îl botează „individualism providențial” - adică ideea, în principiu rousseauistă, că individul de dezvoltare ar trebui să aibă loc spontan, sub privirea binevoitoare a unui maestru devenit un simplu ghid. Acolo, ca și în altă parte, Franța, vrăjită de intelectualii săi, și-a sabotat moștenirea revoluționară: sistemul școlar moștenit de la Condorcet nu i-a permis lui Bourdieu, fiul țăranilor din Bearn, să se alăture celor mai bune școli din țară?

Denunțătorii sunt legiune. ED Hirsch îi cită cu admirația rezervată adevăraților rebeli, de la matematicianul de renume mondial Laurent Lafforgue la tânărul filosof François-Xavier Bellamy. Este timpul să le luăm în serios. Contrareforma în jurul „bazei de cunoștințe” este încă prea timidă.

Promovarea unei forme de educație conservatoare nu este un proiect reacționar. ED Hirsch, care a pretins întotdeauna că este de stânga democratică, nu are suficiente cuvinte dure împotriva progresiștilor care, prin respingerea culturii în afara școlii, au permis reproducerii sociale să atingă niveluri nesustenabile. Nici nu este un proiect autoritar. Liberalismul începe la 18 ani. Înainte, era licențiat doar. Pentru a putea rupe statu quo-ul, trebuie să fi asimilat tradiția. Pentru a gândi liber, trebuie să împărtășești un teren cultural pe care ED Hirsch îl numește, într-o altă carte, „oxigenul relațiilor sociale”. Aer!

[Remundo]

Barbara Lefebvre, inteligentă și inteligentă, se freacă cu GG-uri pe RMC

[Christophe]

Barbara ministru al educației naționale !! Și rapid !!

[chatelot16]

nu va fi ministru al educației naționale, care este un mamut prea dificil de guvernat

problema este mai gravă ... o educație națională gratuită este eficientă, care ar fi bună ... o educație națională ineficientă este un dezastru, deoarece gratuit și obligatoriu creează un monopol care interzice să facă altfel

trebuie să ne întoarcem la libertate ... să recunoaștem că educația națională nu are soluția corectă, deci trebuie să autorizăm toate celelalte soluții pentru a dezvălui cele mai bune soluții

egalitatea nu este o calitate dacă egalitatea înseamnă impunerea aceleiași soluții proaste

indiferent dacă unii au privilegiul de a beneficia de o școală nouă și diferită, acest lucru nu îndepărtează nimic de cei care trec la educația națională ... dar s-ar putea spera că diversele experiențe care vor reuși vor beneficia mai târziu de un număr mai mare

cu sistemul actual identic pentru toată lumea nu este posibil niciun progres ... cei responsabili pentru eșec insistă să persiste pentru a face eșecul aproape obligatoriu